결국 물과 기름의 관계인 고교학점제와 수능 위주의 대학 입시가 공존하게 될 모양이다. 절대평가 방식으로 운영될 수밖에 없는 고교학점제와 상대평가 방식의 수능 체제가 하나의 교육과정 속에서 어떻게 혼용될지 생각만으로도 난감하다. 2024년 정부가 새 대입 개편안을 발표한다지만, 묘수는 없을 듯하다.
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사실 해묵은 학종과 수능 논쟁도 서울 지역 상위권 대학에 진학할 수 있는 상위권 아이들에 한정된 문제일 뿐이다. 수시 중 학생부 교과 전형이 태반인 지방의 국립대나 정원조차 채우지 못해 미달이 속출하는 지방의 사립대의 경우엔 다른 나라의 이야기일 뿐이다. 이는 대입 제도의 개혁이 오로지 상위권의 이해에만 초점이 맞춰져 있다는 뜻이다. 학종이 부유층에 유리한 건 의심의 여지가 없다. 그러나 수능도 그 점에선 차이가 없다. 오로지 의치대 진학을 꿈꾸며 4수, 5수도 불사하겠다는 경우가 드물지 않은데, 그들은 예외 없이 넉넉한 집의 아이들이다. 적절한 비유일지는 모르지만, 국민의 힘 윤석열 대선 후보가 사법고시에 무려 9수 끝에 합격할 수 있었던 것도 무엇보다 부유한 집안에서 태어난 덕분이다.
하긴 진학 지도를 오랫동안 전담해온 베테랑 교사조차 복잡한 대입 전형에 혀를 내두른다. 대학 교육 협의회와 일부 사교육 업체에서 제작한 전국 대학별 전형 비교 자료의 도움 없이는 진학 상담을 할 수 없을 정도다. 고3 교실마다 비치된 인기 있는 자료의 경우, 두께가 자그마치 2천 쪽에 육박해 한 손으론 들 수조차 없다. 그러자면 수능이라는 이름을 버려야 할 것이다. 1994년 처음 도입될 당시, 수능은 말 그대로 대학에서 수학할 수 있는 능력이 있는지 판별하겠다는 취지의 시험이었다. 곧, 학업 역량의 유무는 수능으로 갈음하고, 계량화된 점수로 파악할 수 없는 남다른 재능과 잠재력에 주목하려는 이른바 '정성 평가'는 당연한 수순이었다.
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